这本词典把对举而不一定对立的词收进去，使读者用原有的感性知识经引导而自觉地应用。
对学生来说，能在试卷中答出反义词，并不一定能在表达中运用反义关系提高表达能力，也就是说，还做不到真正“管用”。
我有个感觉，也许是错觉，语言学上讲的反义词概念跟日常言语活动中的反义表述，二者范围不一样。言语活动中的反义表述要宽泛些：从形式上说，反义不限于词的形式；从意义上说，语言单位之间的关系可以是对立的、矛盾的，也可以仅仅是对举的。过去，我只觉得王引之《经义述闻》卷二十二、三《春秋名字解诂》里讲的“相反为义”、“相对为文”，是这个意思。
最近，看到鲍克怡先生主编的《反义词写作应用词典》（江苏教育出版社1998年8月版），翻读过半，非常欢喜，因为这部词典所收的条目，包括了反义词和对举词，包括了意思相反的或相对的成语，甚至有些自由词组，同时提供了例句和佳句、名言，这是从言语活动的反义表述角度来帮助读者学会应用的好书。这比光讲概念要好得多，真正做到“管用”。
例如，书中举出“爱、好（hào）、喜”一组词跟“恨、憎、厌、恶（wù）”一组词，把它们列为一个条目的前后两组，分别释义举例。读者可以从中得到如下帮助：
1．知道了“爱、好、喜”之间有共同的一面，又明白了它们之间有细微区别。“恨、憎、厌、恶”也是如此。这是在交代反义关系之中又提示了同义词、近义词间的比较和区别。
2．某词的某一义项可以与另一个词的某一义项构成反义关系，却不是某词的全部义项都可以与别的词构成反义关系。例如“爱”的“爱惜”义就不能与“恨”、“憎”、“恶”构成反义关系。
3．从提供的例句中可以看出“爱、好、喜”与“恨、憎、厌、恶”之间也不能随便搭配。可以搭配成反义关系的有：“喜——恶”、“爱——恨”、“爱——憎”、“好——恶”。
4．有些反义关系的词表现出的语体色彩不一样，如“爱——恨”口头、书面都用，“爱——憎”、“好——恶”就带有较浓的书面语色彩。
至于本不是反义而只是对举的词，可以用“冰——炭”一条为例。“冰”和“炭”，本身的意义并不相反，但是冰有冷的性质，炭有热的功能，于是在言语活动中利用“冰——炭”对举，来暗示“冷——热”的对立，并且给人以形象的感受。如“冰炭不同器而久”、“冰炭不言，冷热自明”等句子，就表述得非常形象而又寓意深刻。我很赞成这本词典把对举而不一定对立的词收进去，因为这样能把事情说得更“活”，用读者原有的感性知识经引导而自觉地应用。这就叫管用，叫贵在应用！
反义词之间的关系是意思相反，但是有个成语叫“相反相成”，把通常是相互对立的、矛盾的意思巧妙地联系起来，或者把不是相互对立而可以连类对举的意思利用联想列出，都可以起到对立、对比的作用，使言语表述的效果大为增强。《反义词写作应用词典》就在这方面做了带有开拓创新性质的工作，在语文词典的编纂方面也开了新的一面。
